הקסם שבגן רב גילאי: מסע אישי ומקצועי
כיצד מעבר מגן דו גילאי לגן רב גילאי שינה את פני החינוך בגן הילדים
כרמי ינון
מאת
26.10.25
256
מסע לגן רב גילאי
לפני שנים רבות, כשנכנסתי לעבוד בגן הילדים לראשונה, המבנה החינוכי ביישוב היה ברור: שני גנים דו גילאיים מקבילים. גן צעיר אחד וגן בוגר אחד. הילדים התחנכו סך הכול שלוש שנים בגני משרד החינוך, אך המסלול כלל שני מעברים - מהגן הצעיר לגן הבוגר. כל ילד שהה בין שנה לשנתיים בכל גן, כך שחלק מהילדים עברו את שלוש השנים בשני שלבים נפרדים.
אני חינכתי בגן הבוגר - הגן השני במסלול. אליי הגיעו ילדים שחלקם כבר היו שנה בגן הצעיר, ועכשיו הם באים לשנה או שנתיים נוספות. וחלקם עלו ישר לגן שלי לשנת גן חובה אחת בלבד, לקראת כיתה א'. התוצאה? גן דו גילאי עם ילדים בוגרים - בני חמש ושש - שהיו בשלבים שונים מאוד של התפתחות ושל היכרות עם מערכת הגן.
היו יתרונות לעבודה עם קבוצה בוגרת כזו. הילדים אפשרו לעשות עבודה מורכבת של מלאכות יד, סיפורים מורכבים, מעגלים מפותחים, טיולים ארוכים. אך מצד שני, צצו אתגרים גדולים מאוד. ילדים בוגרים מתחילים לפעמים לאבד את היכולת לשחק, ומוצאים את עצמם משתעממים בגן או מציקים לאחרים. במיוחד כשקבוצה גדולה היא הומוגנית וכולה בוגרת, נוצר מצב של מתח - הילדים לא מוצאים את עצמם, נמצאים במאבקי כוח ביניהם.
מצאנו את עצמנו פעמים רבות מחפשים דרכים יצירתיות לספק את הצורך של אותם ילדים בוגרים, ולמנוע את החיכוכים הרבים ביניהם. ועם הזמן, באמצעות ההדרכה שקיבלנו, הבנו שהמענה המיטיב ביותר הוא להפוך את המבנה כולו - במקום גן צעיר וגן בוגר נפרדים, ליצור שני גנים מקבילים רב גילאיים, שבכל אחד מהם הילדים ישהו שלוש שנים רצופות, ללא מעברים.
מבנה הגן הרב גילאי
הפתרון שמצאנו היה להקים גן עם שלושה שנתונים - ילדים מגיל ארבע עד גיל שש מתחילים את הגן, ומסיימים מגיל חמש עד שבע. כלומר, בכל שנתון יש כשמונה עד עשרה ילדים, ובסך הכל הגן מונה כ-28 ילדים - תרום חובה, תרום-תרום חובה, וחובה. הדבר הזה הביא יתרון משמעותי.
במקום שיהיה גן צעיר וגן בוגר, יצרנו שני גנים מקבילים רב גילאיים, וקיבלנו עוד בונוס ביכולת לבחור אילו ילדים יעלו לאיזה גן. זה כמובן גם אתגר, שכן הדבר דורש מהצוות החינוכי להתכנס ולהחליט מי עולה מהמסגרת הצעירה - מהמשפחתונים והפעוטונים - אל הגנים הרב גילאיים המקבילים. אבל בעצם זה מאפשר גם ליצור איזון בין בנים לבנות, בין חברויות של ילדים, להפריד ילדים שכדאי להפריד, לשים או לא לשים ילדים מאותה משפחה באותו גן - וזה נותן חופש פעולה בידי הצוות החינוכי לתכנן את קבוצת הילדים ולאזן אותה. זהו ערך מוסף גדול מאוד.
היתרונות המרכזיים של גן רב גילאי
רוח צעירה וילדית
קודם כל, כשיש קבוצה של ילדים צעירים וקבוצה של ילדים בינוניים, המסה הקריטית של הגן אינם הילדים הבוגרים. הרוח של הגן היא יותר צעירה, יותר ילדית, יותר משחקית, עם יותר כוח דמיון, וקצת פחות "עוד רגע בכיתה א'". זה מצעיר את הגן ומביא רוח יותר אספה, שקטה וחלומית שהיא משמעותית מאוד.
משחק עשיר ואיכותי
המשחק השתפר מאוד כתוצאה מכך. נוצר מגוון רב יותר של ילדים, ונוצרה יכולת יפה מאוד של הילדים הבוגרים להרים את הצעירים למשחק איכותי יותר. בו זמנית, הצעירים מצעירים את המשחק ומונעים את ההליכה למקום שכלי מדי - הם מביאים יותר כוח דמיון. השילוב הרב גילאי מזמן משחק עשיר יותר, ומזמן הזדמנויות יפות מאוד לשיתוף פעולה, לתמיכה של ילד בוגר בילד צעיר, במיוחד בכל מה שקשור למלאכות יד.
איזון במעגלים ובפעילויות
הילדים הצעירים תורמים גם לאיזון של הגן במובן של המעגלים. אין את אותם כוחות רצון חזקים מאוד של קבוצה בוגרת, וזה מצעיר את המעגל ומאפשר למשהו קצת יותר רך להיות במרחב החינוכי.
קליטה מיטיבה
בכל שנה נקלטת רק קבוצה קטנה יחסית של ילדים - כשמונה עד עשרה - לעומת חצי או שני שליש גן חדש בכל שנה. קבוצה קטנה יותר קלה להיקלט לתוך הרגלי הגן ולתוך מסגרת החוקים, כי הקבוצה הבוגרת מנחה, מדריכה ומלווה אותה. הרבה יותר ברור לילדים מה עושים, כי יש הרגלים בנויים וטובים של הגן.
הילדים הבוגרים יכולים ללמד את הצעירים איך משתתפים במעגל, איך עובדים בשולחנות יצירה ומלאכה, איך עובדים בחצר, מעברים, אכילה סביב שולחן - כל אותם הרגלים חשובים שהם יכולים ללמוד. וכשקבוצה קטנה נקלטת, יותר קל לקיים שיחות היכרות מעמיקות, לא עם קבוצה ענקית של הורים, אלא להשקיע בהיכרות לעומק עם כל משפחה.
קשר עמוק לאורך שלוש שנים
ילד הנמצא שלוש שנים באותו גן בונה קשר עמוק עם המחנכים, עם הגן, עם המבנה, המרחב והחצר - תחושה של בית שתומכת מאוד בבניית ביטחון עצמי ותחושת מסוגלות. זה גם מאפשר תהליכי עומק של הצוות החינוכי עם הילד ומשפחתו, במיוחד ילדים עם אתגרים התפתחותיים או עם צרכים מיוחדים.
יש זמן לבצע את התהליך - לא חייבים בשנה הראשונה מיד להפנות לאבחונים ותרפיות. אפשר להכיר את הילד, לבסס אמון עם הילד ועם משפחתו, ובהדרגה להציע את התמיכה המתאימה. הזמן הזה משמעותי מאוד לבנות את הקשר ולהעניק את התמיכה הראויה.
תמיכה הדדית ולמידה מחברותית
כפי שכתב הסופר הגרמני ג'אן פול ריכטר בספרו החינוכי "לוונה": "למדו ילדים על ידי ילדים" - משפט שרודולף שטיינר אהב להזכיר ולהדגיש. הילדים הבוגרים יכולים ללמד את הילדים הצעירים - בין אם זה משחק, הרגלים של גן, ואפילו ויסות וכללי התנהגות - בצורה לפעמים אפקטיבית יותר מאשר מבוגרים. הם מדברים בשפה שלהם, בשפה של הילדים.
בניית ביטחון לקראת כיתה א'
ילד שמגיע לשנה האחרונה בגן זוכה באמת לחגוג את היותו הבוגר, המנוסה שכבר עבר שנתיים והוא עכשיו בשנה השלישית. הוא יכול להוות דוגמה לילדים אחרים, וזה בונה מאוד חזק את הביטחון העצמי שלו ואת תחושת המסוגלות - דבר המכין אותו היטב לכיתה א'. הרבה יותר מכישורי כתיבה וקריאה, תחושת המסוגלות העצמית והיכולת להיות דוגמה ועזר לילדים צעירים היא שבונה את היכולת של הילד להתמודד עם האתגר של מעבר לכיתה א'.
האתגרים ודרכי ההתמודדות
התאמת תכנים למגוון הגילאים
האתגר הגדול הוא התאמת התכנים, כי יש שלוש קבוצות גיל. זה דורש התאמה של מעגלים, סיפורים ומלאכות יד, שזה מאתגר יותר עבור הגננות. כיצד יוצרים תוכן מעניין לילד ששלוש שנים נמצא באותו גן?
הפתרון שפיתחנו: מגוון של תכנים בכל רמה. בכל מה שקשור לשולחנות יצירה, הילדים עוסקים בצורה חופשית ויכולים ללמוד אחד מהשני - וכך דווקא הגן הרב גילאי מגדל בצורה יפה דרך חיקוי את הילדים הצעירים. במלאכות יד, מציעים גם מלאכות פשוטות יותר לצעירים, וגם מלאכות מורכבות לבוגרים. במקרים רבים, אפשר להציע מלאכות מורכבות לילדים צעירים כשהבוגרים עוזרים ומסייעים - בתפירה, נגרות, עבודה עם חוטים, שריגת אצבעות ועוד.
נוצרת הזדמנות ללמידה והפריה הדדית, לעשייה משותפת. ילד בוגר עשוי לעזור לילד צעיר, להמשיך את המלאכה בשבילו ולתמוך בו.
מחזור תכנים לאורך שלוש שנים
אחת הדרכים לשמור על הגיוון היא ליצור סדרה של תכנים מתחלפים במחזור של שלוש שנים. למשל, בחנוכה - שנה אחת עושים חנוכייה, שנה שנייה מנורת שמן, ושנה שלישית למפיון מעוטר. כך ילד פוגש בכל שנה מלאכה שונה. יש מלאכות שיחזרו על עצמן בכל שנה והילד ישמח לפגוש אותן שוב, אבל יהיו מלאכות שהוא יפגוש רק פעם אחת בגן הילדים.
אותו דבר עם סיפורים - יש סיפורים שלא מספרים כל שנה אלא פעם בכמה שנים. אפשר ליצור מנעד של סיפורים פשוטים יותר לצעירים וסיפורים מורכבים לבוגרים. אפשר לחלק את הקבוצה לשתיים ולעשות סיפור נפרד, או לסמוך על כך שהילדים הצעירים בהתחלה יחלמו קצת, ועם הזמן יפתחו את המיומנות להבין גם סיפורים מורכבים. תמיד מתאים בסיום סיפור מורכב גם להעלות אותו כהצגת בובות, שעוזרת לצעירים להבין את מהות הסיפור.
השילוב ההדרגתי של ילדים צעירים
החשש של הורים לגבי השתלבות ילדים צעירים, בני ארבע ולפעמים אפילו צעירים יותר, בקבוצה של ילדים בוגרים הוא לגיטימי. חשוב מאוד להשקיע בקליטה מיטיבה וליצור בתחילת השנה זמנים לילדים הצעירים להיות קצת יותר עם עצמם לפני שהם משתלבים עם קבוצת הבוגרים.
אפשר לעשות סדר יום שבו הילדים הבוגרים יותר בחצר והצעירים בגן, או שרק הצעירים עם קבוצת הבינונים נמצאים ביחד. ליצור מרחבים והזדמנויות לאינטראקציות אינטימיות יותר בין הילדים החדשים לבין עצמם, ובינם לבין קבוצת הבוגרים. להציע אסטרטגיות של שילוב במשחק, ליצור הזדמנויות למשחק משותף אינטימי של בוגר עם צעיר - זוג או שלישייה - שיכול ליצור היכרות מעמיקה.
המפתח: תקשורת עם ההורים
המפגש האישי עם ההורים להיכרות לפני תחילת השנה ממלא תפקיד משמעותי מאוד בתיווך המעבר לגן רב גילאי. גם במהלך השנה, חשוב מאוד לקיים פגישות עם ההורים, לשמוע מהם איך הילד מתעכל את החוויה, מה הם שומעים ממנו, עם מי הוא משחק. כדאי להציע הזדמנויות למפגש עם ילדים מסוימים מהגן הבוגרים יותר, כדי לתרום לפיתוח הקשר החברתי-בין אישי ולתמוך בהשתלבות.
התופעה המפתיעה: ילדים עם קשיי ויסות
אחד היתרונות הגדולים המפתיעים הוא שילדים צעירים שמגיעים לגן בוגר - ילדים עם קשיי ויסות, ילדים שנוטים יותר לתנועה, המולה ואפילו אלימות - יש משהו במרחב של גן עם ילדים בוגרים שמווסת אותם. הילדים הבוגרים כמו יוצרים את הכללים ומנחים את הילדים הצעירים. יש במרחב הזה משהו מארגן, והוא קצת פחות דורש מהמבוגרים לעשות זאת, אלא הילדים עושים זאת בעצמם.
לסיכום: הקסם של שלוש שנים באותו בית
גן רב גילאי הוא לא רק מודל ארגוני - הוא פילוסופיה חינוכית שמאמינה ביכולתם של ילדים ללמוד אחד מהשני, לגדול ביחד ולתמוך זה בזה. הוא מאפשר לכל ילד לעבור מסע של שלוש שנים - משנת הצעירות והסקרנות, דרך שנת הביניים והחקר, ועד לשנת הבגרות והמנהיגות.
במסע הזה, הילד לא רק רוכש כישורים וידע, אלא בונה ביטחון עצמי, תחושת שייכות, ויכולת לתת ולקבל - כישורים שיישאו אותו לאורך כל חייו. וכגננות, זכותנו ואחריותנו היא ליצור את המרחב הזה, להתאים את התכנים, לתווך את הקשיים, ולהעניק לכל ילד את המתנה של שלוש שנים בבית שלו - הגן.
עפרית קלס, גננת ולדורף, מלווה צוותים חינוכיים, עובדת סוציאלית.
כרמי ינון, מרכז מסלול ולדורף לגיל הרך במכללת אורנים, גנן ולדורף, מלווה צוותים חינוכיים
רוצים להמשיך לקבל מאמרים מעוררי השראה ולקבל רעיונות ייחודיים ומעשיים לחינוך ילדים צעירים? הירשמו לניוזלטר החודשי שלנו ותקבלו את כל המאמרים החדשים ישירות למייל שלכם.
הירשמו לניוזלטר החודשי >>